台北市關懷青少年協會(盧老師) – 第 3 頁

父母對子女的愛，是去接近、是了解、是引導。

2016-08-01
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/ By 盧老師

◎孩子偷了別人東西，媽媽卻不相信，因為她有給孩子零用錢，況且，孩子喜歡的東西，只要是合理的，我全都給了，怎麼可能再去偷別人的…… 這是個案主角A媽媽(化稱)很自信的對本會盧老師表示。A生(化稱)涉嫌在學校藉以「借錢」名義向很多同學行勒索之實，事件被盧老師發現後覺得事態嚴重，有必要立即告知校方妥為處理，但卻得不到校方某些老師諒解，認為這是本會愛管閒事，多此一舉，還有班上老師到A生家中，對A生母親表示:「你孩子怎麼有可能做出這種偏差不法之行為」。本案幸經校方訓輔人員積極會同本會老師，向A生及有關同學做了詳細調查，且獲A生提供向同學「借錢」名冊，充分印證了個案的真實不虛，並讓不信任的老師啞口無言。在A生母親懇求下，本會接受了A生監護權委任書，將A生交由本會輔導其偏差行為。個案之前也發生過一件案例，因B生偷竊行為被警方查獲帶回警察局偵訊，其母親接獲通知要到場保護涉案少年，B生母親卻怒氣沖沖，理直氣壯的對著警方人員咆哮，怒指我的孩子犯了什麼法?我要告你們侵犯人權，讓警方辦案人員哭笑不得，還為這位無理取鬧的母親解釋了半天，以目前法治社會，警察要非有證據，任誰也不敢惹此麻煩。委任輔導期間，盧老師並詳細的向A媽媽說明A生在學校以「借錢」名義向很多同學借錢，但借來的錢卻都交給一位「中輟」又復學的學長，這是A生提供給老師的借錢名冊，並請問A母，你曉得孩子借錢的動機及用途嗎?而且借錢是不用還的，並可按月或每星期依排定日期收取「借錢」，天底下哪有這種「借錢」好事，你孩子太聰明了，他用「借錢」名義，行勒索取財之實，用以規避法律責任，這是校園常見的不法歪風，如果不早日去除，將來肯定會出大問題。剛才A母不也表示:「有老師認為你孩子不可能有此犯罪行為」，我再告訴你一件事，說不一定可做為本案之佐證。你孩子喜歡騎腳踏車到處晃，有一天，他也偷了別人車子的配備，信不信，你可以自行問孩子，這時候只見A母氣急敗壞的問了A生，你有偷別人腳踏嗎?我沒有偷整台腳踏車，我只拔走車子的車燈及配件，媽媽不是給你錢買了嗎?為何還要偷拔別人的東西?因為別人的比較「漂亮」。

《輔導個案實例分享》— 如何針對行為嚴重偏差的青少年做輔導！

2016-04-17
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/ By 盧老師

何謂行為嚴重偏差之定義？也就是其生理、心理、行為偏頗比ㄧ般孩子更為明顯，以致所表露之偏差行為及情緒障礙，層出不窮。就身心不健康的孩子，平時表現較易怒、心浮氣躁、喜歡挑撥造謠事非、唯恐天下不亂，導致行為上出現嚴重偏差，諸如：嚴重說謊、恐嚇取財、偷竊、凌虐弱小、打架、加入幫派、集體械鬥、飆車砍人、搶劫財務等，說明了偏差行為跟身心靈健康有極大的影響力。要如何面對這些問題重重的孩子，是外界最關注，也是最無助的囧境。所以本協會輔導團隊將陸續把20多年來親自輔導偏差青少年的實際案例經驗，分享給社會大眾，希望能有所助力。首先，對於這些毫無目標的一群青少年十二~十八歲孩子，必須先行確立了他們的： 1.認知目標 2.情感目標 3.行為目標 4.養成目標過程配合生活化的禮節規範、生命、心性、法律、生命體悟……等教育。循序漸進的給予《集體》與《個別輔導》，以因應孩子在輔導協會內產生的交叉復染偏差行為，且不斷的針對其孩子特性（質），以應每一位孩子的需要，給予正確的心理、行為輔導。最重要者，此刻老師在輔導過程中要喜納每個孩子，真心對待，絕對不能因孩子的過去行為，品德不佳，是非觀念又模糊而輕視孩子，身為師者，務必真心地愛護孩子，關心孩子，幫助孩子。輔導老師必須先要有正確觀念、心態才能真正幫助偏離軌道的謎樣青年。我們發現過去進到台北市關懷青少年協會接受輔導的孩子，很多是缺乏被真心關懷的，以致自甘墮落，放棄自己，如果我們再以動輒得究的心態，凡是批評，指責給孩子臉色看，那麼，難怪會有孩子公然違抗和您對立，使正面教育無法展開。其實每個孩子身上都有優點，就看老師您是否用心去體察發覺，並能針對其優點，巧妙的激發那孩子內心深處的那顆自尊心（志氣）和羞恥心、進取心，引導孩子奮發向上，孩子畢竟還年少，表面看似個小大人，然而，內心卻幼稚，很不成熟，缺乏內涵，他們要能轉變，關鍵就在於老師您，如何正向引導孩子了！《輔導案例ㄧ》李某，民國八十四年(1995年)進住本協會接受輔導，那時候正是電動玩具盛行時期，有很多孩子因玩電動玩具而迷失方向，李某就是其中一位，迷上電玩之後，廢寢忘食，學業中輟，竟連家也不要了，因沒錢而偷竊，是非觀念又模糊，且經常欺負弱小，更對老師頂撞，曾與一位年輕男老師打架，被父親託警送進了中心輔導。創辦人盧老師對李某先由生活教育做起，不斷教導他日常生活中的常規，讓孩子的玩心先給沉澱下來，因老師的真心關懷，孩子深深感受到，不久孩子便有了認知目標，與中心老師有了情感，在一次的親職座談會上，他說：「過去迷失於電動場的荒唐日子裡，沒錢便向弱小恐嚇勒索或偷竊，實在很傻……。」為了提升李某的知恥心以及改過向善的積極進取心，協會特地聘請了一位在教學上很有經驗又有十足耐心的李老師，老師用了很多時間，幫李某補習數學和國文、英文功課，讓孩子重拾課本，也恢復了自信心，並順利考取公立職業學校，很快的也推動李某在品德上的提升和進步。由於李某個案之明顯轉變，充分印証了要改變一個人的不良習氣，固然不易，但只要您我用心了，最主要的是，您不能歧視有偏差的孩子，真心的為孩子付出，連三歲孩子都能感受，只有這樣孩子才能接受老師，當然愛的方面也要有技巧，那是真誠的，則輔導便能順利推展，此乃成功關鍵，祈願大家能為我們的青少年，進一點心力，共勉之！協會創辦人盧老師以集體有效的心理輔導，教化了每ㄧ位社會俗稱的小惡霸。但

性格決定命運

2016-03-24
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/ By 盧老師

文-盧奕璁老師一個人的成敗與命運無一不與自己的鮮明的個性、獨特的性格緊密相關。美國曾公佈一份權威調查報告，近二十年來政界和商界的成功人士的平均智商僅中等，而情商卻很高，其實，情商的要素基本上都包括在性格中，因此，我們說態度指導行為，行為決定命運，即性格決定命運，也獲得科學印證。盧老師在這23多年的輔導過程當中，深深覺得一個人的個性，確實關係著他的一生成敗，當然輔導個案要成功，對每一位學員的個性了解！也就格外的重要。盧老師都會在每位學員進入機構當天，做好個案的行為及性格之分析報告，次日再與全體老師說明個案之輔導方針策略與目標，最重要的是依其學員之特質，選擇投緣的老師，做為日後專任的輔導老師。性格真能改變一個人命運嗎？人的性格是天生的嗎？人的性格可以改變嗎？理想性格可以錘鍊而得嗎？以上三個問題盧老師舉一個以他一生來實踐得出一個標準答案的成功實例，那就是清朝中興名臣曾國藩先生，一個人氣質，由於天生本難改變，唯讀書可以改變人，如曾國藩當年沒改變自己的性格，仍然照以前性格行事，也許他會向雍正時期的年羹堯一樣被殺頭的。（一）事實證明因為曾國藩性格中的「剛」可在他為保湘軍的事件上，四次抗旨，顯現他的剛性性格本色，如果他一味的剛硬下去，恐怕如相術之人所言，在攻克金陵之後便會命喪黃泉。然而，性格是可以改變的，雖然人們常說，江山易改本性難移，但對一位勤奮讀書的人來說，書裏的真知灼見，確實能令他時時驚醒，事事警惕，並持之以恆，性格無疑也可以錘鍊而得，曾國藩性格中的「柔」也就是錘鍊得來。（二）讀什麼書那麼要讀哪些書籍，才有所幫助，依盧老師所輔導個案，按其性格，每日能讀一些為人處事，書、訓、經、典之類，如(一)弟子規(二)了凡四訓(三)關聖帝君覺世真經(四)八大人覺經(五)論語、中庸(六)古文觀止(七)父母恩重難報經之十大恩徳(八)偉人傳記(九)所有益於人類之書籍。持之以恆，當能逐漸改變過去不良習氣，轉而改變行為，其行為改變了，性格也就跟著改變。（三）學員個性分類十之八九的學員，其個性都有，固執、被寵壞所造成的愛唱反調、愛爭辯、大膽違抗、衝動、粗暴、缺乏服從、愛犯上、喜歡作對、自以為是、剛愎自用、桀傲不馴、唯我獨尊、狡詐狂妄、狹隘、貪婪、狹量小氣，甚至敏感、多疑、不自量、神經質、任性、自尊心強、頑強、孤高自大、…..等性格者。如自負、桀傲的麥克阿瑟曾贏得許多輝煌和榮譽，也因麥克阿瑟太自負，不把一切放在眼裡，多年來養成的桀傲不馴，唯我獨尊的性格，以致在他事業最巔峰時刻，他擔任美國最高戰場指揮官職務，在1951年4月11日，被當時的總統杜魯門下令撤銷了麥克阿瑟的一切職務，最為尷尬的是，這項命令消息，是他在新聞廣播中獲悉的，這突然消息，麥克阿瑟在絲毫沒準備下聽到，面部表情一下呆滯了。他的自負，桀驁成全了麥克阿瑟，也使他成為杜魯門手下敗將，儘管他在戰場上的勇猛、頑強，以及用自己出色的戰略戰術拯救數以萬計官兵的性命，卻被他的自負和盛氣凌人一筆勾銷。由曾國藩的剛性性格，從不間斷的讀書，錘鍊出柔的性格，在以剛柔並濟的性格，創出一番大事業，成為清朝中興名臣。全是他的個性，改變了他的人生，再者，麥克阿瑟將軍，卻因他的個性，狂妄自大、唯我獨尊，恃才傲物、自負、剛愎自用，以致他在事業巔峰之際，卻被他的主子杜魯門總統給革職了。從以上實例，同時印證了最近美國所公佈的一份調查報告，態度指導行為，行為決定命運，亦即性格決定為人處事之成敗關鍵。（四）怎樣輔導特殊性格孩子記得盧老師青少年輔導中心成立之初，盧老師拜訪當時台北市教育局長林昭賢先生，他告訴盧老師，輔導工作很辛苦，要挽回一位偏差青少年是很不容易的，付出的代價無法估計，切記，不要把人家「輔倒了！」至今23個年頭了，我牢記林局長當時的提醒。當前我們的孩子，常常被指為何那麼的固執，愛唱反調，課堂上搗亂秩序，校園裡打架滋事、凡是堅持、剛愎自用、公然違抗師長、叛逆、執拗、不順從、衝動、粗暴、心胸狹隘、貪婪（好逸惡勞）氣量狹小、多疑心重、神經質、自尊心強、個性又頑強、孤高自大、什麼態度的性格都有，也因此造成了種種負面行為，嚴重者難以管教，在束手無策的情況下，才送來盧老師輔導中心安置輔導，難怪如A君之個案以及更多比A君還嚴重偏差青少年，紛紛要送來中心矯治偏差行為，更有違反槍炮彈藥刀械管制條例的少年。經法院裁定安置輔導，經法院觀護人四處諮詢其他機構或稱床位不夠或稱能力不足，或少年不適合該中心而拒絕，所以請盧老師幫忙安置，首先由犯罪紀錄科安排執行法官，將個案全部檔案，供盧老師詳細了解，期間盧老師經慎重思考評估了一年多，因個案實在太麻煩複雜，個案又犯有偷竊、恐嚇取財、吸毒等前科，尤其吸毒者，在他的腦神經系統，多少會有受損，在管教上會有意想不到的困難，盧老師才考慮這麼久，在法院執行期滿前，觀護人不斷與盧老師溝通，最後才由觀護人親自把個案送至中心輔導，也是盧老師機構首次由法院觀護人送來安置輔導之個案，這是嘗試性考驗，如個案中途落跑了，盧老師就有理由拒絕該案之輔導，之後因個案在盧老師與觀護人密切配合下使輔導之個案有了很大進步。（五）A君離開中心的行為及發展盧老師在輔導A君及所有學員過程中，在制定整個輔導策略時，即把學員個性之了解，列為首要輔導策略方案之一，才能使輔導在知彼知己的情況下，順利推展。四年後的A君，大家都很期待能知道他的現況。盧老師於96年8月9日去電訪問了A君的父親，了解到A君目前的情況，盧老師首先問到：A君四技考的怎樣?